“我们参展的目的是让更多人了解职业教育/，并近距离感受科技赋能职业教育的魅力。”学校工作人员罗天佑说，此次观展人数超过了5000人。
聚焦世界科技前沿/，瞄准国家重大需求，提升科学研究组织化水平，为发展新质生产力提供新动能。高校要充分发挥基础研究主力军和重大技术创新策源地作用，努力抢占科技创新制高点。基础研究是科技创新的源头，各高校要立足各自学科优势，优化基础学科建设布局，建立建强基础研究创新平台，强化“从0到1”的原创导向、“从1到10”的应用导向。
人才工作是有规律的。人才工作没有自己完全独立、封闭的问题解决空间和职能领域/，其本身具有渗透性、贯穿性，贯穿于经济工作，也贯穿科技领域、教育领域。体制机制改革“最后一公里”没落地，其重要原因就在于教育科技人才没有实现一体化协同。
隋唐以前，科技人才并没有一个固定的入仕的途径，一直到隋代科举制创立之初，也没有将科技人才纳入到科举制度之中，甚至并没有为科技人才设置相应的科举科目。据记载，一直到唐高宗显庆元年，科举制度中出现了明算科，参加明算科考试的学生主要来自国子监下的算学，并且要通过旬试、年试、国子监考试与省试四个环节。
扎实推动科技创新和产业创新深度融合，助力发展新质生产力，是当前我国经济高质量发展的重要战略方向。全面深化科技体制机制改革，充分激发创新创造活力，是实现这一目标的关键途径。
访问团一行还参观了同济附校的雨水花园、沁青苗园智能植物仓、诺亚方舟实验室等多个以科技为特色的创新实验基地，深入了解了同济附校steam课程体系以及学校在学生科创素养培养上的探索和尝试。
邓刘科技触电体验仪在设计上严格遵循安全原则，通过技术手段精准控制输出电压和电流，确保体验者在体验过程中不会受到伤害。设备配备了多重安全保护措施，如过载保护、短路保护等，能够在异常情况下迅速切断电源，保障使用者的安全。同时，体验仪的外壳采用高品质材料打造，不仅美观大方，而且具有优异的耐腐蚀性和抗冲击性，确保设备在各种环境下都能稳定运行。
怀进鹏部长首先强调了创新在中国现代化建设中的核心地位，并指出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性和战略性支撑。他提到了到2035年要建成教育强国、科技强国和人才强国的目标，以及三中全会提出的构建支持全面创新体制机制，推进教育科技人才体制机制一体改革，提升国家创新体系整体效能的新要求。