中国工程院院士何镜堂在开班课上的第一句话是：“我是一名教师/，也是一位建筑师。”86岁高龄的何镜堂分享了自己求学、教书育人、建筑设计的人生历程，还展示了自己年轻求学时手写、手印的十六万字参考文献，以及二十多本手绘笔记本。他将自己教书的所得所想悉数道来，勉励教育工作者立德树人，不断奋斗，以前辈之思激励后辈之人。讲座结束后，何镜堂院士还接受了科学教育老师以及华师附小学生的现场提问。他结合自己的经历，和会场的小学生、研究生及参训学员进行充分互动，引起在场听众的强烈共鸣。
中新网湖北新闻8月20日电(刘琴 杨科)2024年“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训(武汉分会场)19日在武汉开班/，来自山西、河南、湖北、湖南、内蒙古自治区、江苏6个省份基础教育一线的52名科学教师参加培训。
双师教学：每个班级除主讲老师外/，还配备一名班主任，提供24小时辅导答疑服务。
师资力量：组建专业的培训师资队伍，包括具有丰富实践经验和教学经验的讲师和教练。
高中科学教育承担着拔尖创新人才培养等重任，亟须找到有效载体，而社会性科学议题学习已经成为科学教育的新路径。杭州师范大学附属中学从学养、学材、学科和学生四个层面出发，将社会性科学议题学习作为引领高中科学教育实施的有效载体。
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本次活动在纽扣青少年心理成长基地举行，济南科学传播协会秘书长郭涛，济南科学传播协会理事、济南大学物理科学与技术学院教授梁伟共同参与，纽扣青少年心理成长基地校长黄杰，执行校长王鹏出席了活动。
科学教育并非只是知识的堆砌，而是一场思维与能力的深度磨砺。它旨在培养我们的科学思维，让我们学会用理性的视角审视问题，用严谨的逻辑分析现象。同时，它也致力于提升我们解决问题的能力，使我们在面对复杂问题时能够冷静应对，找到有效的解决方案。
高教授强调，科学做加法，要从探究实践这一科学课程的重要特征出发，有针对性地做加法。科学不仅是一个知识体系，更是一个探究过程。要通过综合性探究实践活动，全面锻炼学生的多种思维方式，让学生自主地发现问题——探究问题——获得结论，深入挖掘隐藏在事物内部和深处的本质和规律，切身体验从未知到已知、从无到有的探索过程。
总之，科学思维对于我们个人和社会的发展都具有重要意义。它能够帮助我们更好地认识世界、解决问题，激发我们的创新精神，推动人类文明的进步。