科学启蒙的旅程其实从婴儿时期就已悄然开始/。孩子们与生俱来的好奇心是探索世界的种子，从他们初识世界的那一刻起，就开始用五官感知、用心灵体验。这些早期的探索经历虽未涉及深奥的科学原理，却为他们积累了宝贵的生活经验，成为他们日后学习科学的坚实基础。进入中小学阶段，科学兴趣和科学精神的培养进入关键期。孩子们在这一阶段对世界的好奇心愈发旺盛，创新思维和能力也得到显著提升。为此，以科学探究实践为核心的教学方法应运而生，它契合了孩子们动手动脑的天性，让他们在乐趣中学习，亲身体验科学探究的乐趣，从而深入理解科学原理的奥妙，培养坚实的科学精神。
如何在教育“双减”中做好科学教育加法/，提升学生科学素养、探索精神、创新意识?近日，湖南省中小学科学教育工作联盟正式成立，将让全省中小学共享经验、共享资源、共享成果，这是我省推进科学教育高质量发展的又一重大举措。
根据培训内容的不同，艺术教育培训行业可以主要分为两大类：一类是专业技能培训，如音乐、舞蹈、绘画等，主要针对有志于从事艺术专业工作的学员；另一类是艺术素养培训，如艺术鉴赏、艺术史等，旨在提升学员的艺术素养和审美能力。
本次培训由上海市教委指导，上海科技馆、上海科普教育发展基金会主办，浦东新区教育局、科创校长空间站组委会承办，旨在培育一批具有辐射带动作用的科学教育“种子”教师。
为了更有效地培养科学思维能力，我国及众多发达国家均对此进行了深入研究。以美国为例，其新一代科学教育标准NGSS为科学教育提供了清晰的指导，从幼儿园到18岁每个年龄段都有明确的学科知识和学习要求。
按照小学科学新课程的标准，科学课程着重培养学生的科学素养，鼓励学生通过探究的方式学习。在这一过程中，学生不仅要建构科学概念、掌握科学方法，还要培养科学态度。科学探究作为实践活动的核心，其重要性不言而喻。小学阶段科学概念的建构，特别注重与学生的实际生活相结合，使探究过程与实际应用紧密相连。这种方式使得生活中的问题成为激发学生自主学习热情的火花。
摒弃单一评价，融入教师课时、科学课程开发与设计、学生科学态度、思维、学习过程中的观察、分析、合作等多维指标。上级部门质量监测与白名单赛事参与也纳入评价体系，尊重学生和教师独特的发展路径。连续三年开展的学生科学素养监测，为建好科学教育实验区提供了可研数据支撑，相关经验获教育部推广。